利用定員が指導訓練室等スペースとの関係で適切である

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学習スペース、活動スペース、カームダウンエリアと分けています。

 

職員の配置数は適切である

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生活空間は、本人にわかりやすく構造化された環境になっている。また、障害の特性に応じ、事業所の設備等は、バリアフリー化や情報伝達等への配慮が適切になされている

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バリアフリーではありませんが、必要な支援や安全対策は行っています。

 

生活空間は、清潔で、心地よく過ごせる環境になっている。また、子ども達の活動に合わせた空間となっている

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毎日必ず、清掃·消毒作業を行っています。

 

業務改善を進めるための PDCAサイクル（目標設定と振り返り）に、広く職員が参画している

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目標を立て、業務にあたっています。改善の為の意見交換も積極的に行っています。

 

保護者等向け評価表により、保護者等に対して事業所の評価を実施するとともに、保護者等の意向等を把握し、業務改善につなげている

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年に1回保護者アンケートにご協力いただいています。

 

事業所向け自己評価表及び保護者向け評価表の結果を踏まえ、事業所として自己評価を行うとともに、その結果による支援の質の評価及び改善の内容を、事業所の会報やホームページ等で公開している

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年に1回ホームページにて公開しています。

 

第三者による外部評価を行い、評価結果を業務改善につなげている

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今後必要に応じて実施を検討してまいります。

職員の資質の向上を行うために、研修の機会を確保している

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オンライン研修や学習の機会があり、情報を共有しています。

 

アセスメントを適切に行い、子どもと保護者のニーズや課題を客観的に分析した上で、児童発達支援計画を作成している

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定期的にアセスメントを行い、ニーズや課題については会議で話し合います。

 

子どもの適応行動の状況を図るために、標準化されたアセスメントツールを使用している

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事業所で作成したアセスメントシートを活用しています。

 

児童発達支援計画には、児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」の「発達支援（本人支援及び移行支援）」、「家族支援」、「地域支援」で示す支援内容から子どもの支援に必要な項目が適切に選択され、その上で、具体的な支援内容が設定されている

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児童発達支援計画に沿った支援が行われている

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個別支援計画の目標に合わせて具体的な支援方法を職員全員で考え、支援にあたっています。

 

活動プログラムの立案をチームで行っている

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職員会議で意見を出し合いながら立案しています。

 

活動プログラムが固定化しないよう工夫している

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季節行事等を取り入れながら子どもたちが楽しく様々な経験ができるように考えて活動を行っています。

 

子どもの状況に応じて、個別活動と集団活動を適宜組み合わせて児童発達支援計画を作成している

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支援開始前には職員間で必ず打合せをし、その日行われる支援の内容や役割分担について確認している

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支援前にMTを行ったり、時間差で出勤する職員にも情報共有できるようにホワイトボードにメモをしておいたりと、工夫している。

 

支援終了後には、職員間で必ず打合せをし、その日行われた支援の振り返りを行い､気付いた点等を共有している

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20%

気付いた点や子ども達の様子について職員間で共有しています。

 

日々の支援に関して記録をとることを徹底し、支援の検証·改善につなげている

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毎日、業務日誌の記入を行っています。

 

定期的にモニタリングを行い、児童発達支援計画の見直しの必要性を判断している

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基本的に6ヶ月毎でモニタリングを実施し、保護者様と利用児童の現況把握·振り返りを行ったうえで見直しを行っています。

 

障害児相談支援事業所のサービス担当者会議にその子どもの状況に精通した最もふさわしい者が参画している

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管理者、児発管が基本的に参加し、可能であれば職員も含め複数で参加することもあります。

 

母子保健や子ども·子育て支援等の関係者や関係機関と連携した支援を行っている

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（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障害のある子ども等を支援している場合） 地域の保健、医療、障害福祉、保育、教育等の関係機関と連携した支援を行っている

 

 

 

医療的ケアが必要な児童は受け入れていません。

（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障害のある子ども等を支援している場合） 子どもの主治医や協力医療機関等と連絡体制を整えている

 

 

 

医療的ケアが必要な児童は受け入れていません。

移行支援として、保育所や認定こども園、幼稚園、特別支援学校（幼稚部）等との間で、支援内容等の情報共有と相互理解を図っている

100%

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必要に応じていつでも連携する体制が整っています。

 

移行支援として、小学校や特別支援学校（小学部）との間で、支援内容等の情報共有と相互理解を図っている

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必要に応じていつでも連携する体制が整っています。

 

他の児童発達支援センターや児童発達支援事業所、発達障害者支援センター等の専門機関と連携し、助言や研修を受けている

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20%

必要に応じて適宜行っています

 

保育所や認定こども園、幼稚園等との交流や、障害のない子どもと活動する機会がある

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（自立支援）協議会子ども部会や地域の子ども・子育て会議等へ積極的に参加している

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過去に参加していたが、現在はコロナによる影響の為に協議会の活動が休止されている。

開催があれば積極的に参加をしていく。

日頃から子どもの状況を保護者と伝え合い、子どもの発達の状況や課題について共通理解を持っている

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連絡ノートや送迎時にお話をさせて頂いています。お電話にてお話させていただくこともあります。

 

保護者の対応力の向上を図る観点から、保護者に対して家族支援プログラム（ペアレント･トレーニング等）の支援を行っている

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必要に応じて、アドバイスや提案をさせて頂いています。

 

運営規程、利用者負担等について丁寧な説明を行っている

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児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」のねらい及び支援内容と、これに基づき作成された「児童発達支援計画」を示しながら支援内容の説明を行い、保護者から児童発達支援計画の同意を得ている

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定期的に、保護者からの子育ての悩み等に対する相談に適切に応じ、必要な助言と支援を行っている

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普段からいつでも相談していただけるようにお伝えし、対応しています。

 

父母の会の活動を支援したり、保護者会等を開催する等により、保護者同士の連携を支援している

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100%

くくく

 

子どもや保護者からの相談や申入れについて、対応の体制を整備するとともに、子どもや保護者に周知し、相談や申入れがあった場合に迅速かつ適切に対応している

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何か相談事があった場合には、職員間で共有し、迅速に対応できるようにしています。

 

定期的に会報等を発行し、活動概要や行事予定、連絡体制等の情報を子どもや保護者に対して発信している

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10カラーズ便り、食育便りを月に1回ずつ発行しています。

 

個人情報の取扱いに十分注意している

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障害のある子どもや保護者との意思の疎通や情報伝達のための配慮をしている

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事業所の行事に地域住民を招待する等地域に開かれた事業運営を図っている

20%

80%

 

 

緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感染症対応マニュアル等を策定し、職員や保護者に周知するとともに、発生を想定した訓練を実施している

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マニュアルについては、毎年職員で確認し安全対策を行っています。

 

非常災害の発生に備え、定期的に避難、救出その他必要な訓練を行っている

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毎年避難訓練を行っています。

 

事前に、服薬や予防接種、てんかん発作等のこどもの状況を確認している

100%

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保護者に確認の上対応しています。

 

食物アレルギーのある子どもについて、医師の指示書に基づく対応がされている

80%

無回答
20%

保護者に確認の上対応しています。

現在アレルギーのお子さんはいませんが、いつでも対応できます。

ヒヤリハット事例集を作成して事業所内で共有している

80

20%

気付いたことはすぐに共有し、安全対策に努めています。

 

虐待を防止するため、職員の研修機会を確保する等、適切な対応をしている

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毎年研修を行っています。

 

どのような場合にやむを得ず身体拘束を行うかについて、組織的に決定し、子どもや保護者に事前に十分に説明し了解を得た上で、児童発達支援計画に記載している

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